下面是小编为大家整理的“双减”政策下小学英语作业设计案例【完整版】,供大家参考。
“ 双减 ” 政策下的小学英语作业设计案例
伴随着“双减”政策的深入推进，学生在校看护的时间延长了， 作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。
《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立 做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定, 去思考去体验、感悟，去创造、实践、应用。”因此，作为英语教 师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确 校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打 转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可 以更加多样化。
作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学 生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个 重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时, 应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业, 为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提 质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机 会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增 效 ” 。
设计案例（一）
一"作业内容“五彩缤纷” 1. “活”而有“动 小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩 耍。因此教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱 好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。比如, 学习 PEP 五年级下第五单元 fly, jump, run, swim 等动词后，可以要 求学生将所学的动词，编一套简单的体操。第二天在班级里展示。
“lean fly. I can jump. . ” "Flylike a bird. Jump likea rabbit.., 学生一边做一边说，不但掌握了词汇，还发挥了想象。
2. “趣”而有“味 兴趣是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语 学习最有效的方法之一。学完 26 个字母后，可以把布置学生抄写， 改为用学生最喜爱的绘画，用图画方式，来表达字母与物品的相似 性。如字母 S, 有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。
孩子的眼里有一千种形状。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们 的创造力。
3. “精”而有“神 “精”指作业要精炼。教师在布置作业时，既要考虑自己所任 教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。“神”指作业要保 质。教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要
巧练、趣练，有针对性地练。作业中既要有基本的硬件作业，还要 激发兴趣、培养能力、发展技能的软件作业。如学习 20 以内的数字 后，不要让学生读背或者抄写这些英文数字，而是结合数学算式， 通过学生出题考大家的方式，不断地运用熟记这些英文数词。这样 的作业让学生既学习了英语，又训练了计算能力。
二" 作业设计“面面俱到” 传统的“一刀切”作业不仅机械单一，还很难满足不同学生的 需求，往往容易导致优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”学困生“吃 不了”的局面。因此，我们要充分尊重学生的个体差异，设计“基 本作业+选择作业”模式。这种模式既确保基础好的学生增加“营 养”，也考虑基础弱的学生免受“饥饿”。
1 .个体不同作业，作业层次不同 不同的学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力都不尽相同。
因此在布置作业时，可以将作业分为三个层次。
(1) 从基础入手，低起点，小步子作业 这类作业是一些基本的、简单的、反复性作业，以基础知识为 主，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度，以此树立学 困生的自信心，消除恐惧感，培养学习兴趣。比如，在词汇教学课 后，让学生通过“文配图”在图片旁写上单词，既识记了单词，同 时也训练了书写。
(2) 从重点着眼，多训练，快反馈作业
这类作业是有一些变化的，需要理解、思考。比如阅读短文回 答问题，仿写句子、短文，读一些简单的绘本故事等。
（3）
从难点着眼，高起点，快节奏作业这类作业有一定难度， 综合性较强，主要培养优秀学生的思维创新能力。比如对 story time 中的故事进行改编、续写并表演，编辑主题手抄报，整理思维导图 等。
2 .需求不同，作业层次不同 针对不同学生的个性特点和家庭差异，可以针对同一教学内容, 设计多种不同形式的作业，把选择的权利交给学生。
根据不同孩子的不同兴趣爱好，让学生选择适合自己的作业。
比如，学完对话课文后，可将作业分为四项：
A. 跟读课文 B. 诵读课 文 C .分角色表演课文 D .结合以前所学的内容，创编新的课文，根据 自己的爱好和能力，选择一项完成，不拘泥于某一种形式。
三、作业形式“不拘一格” 1. 制作型作业--写一写 为学生提供展示个性和潜能的舞台，制作型的作业无疑是一个 绝佳的选择。
（1）
制作贺卡。
每逢节日或活动，我便让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写上 祝福的句子，如：
"Happy New Year! ""Happy Teachers" Day!” "This is for you!” 等，并鼓励学生运用交际用语进行应用。这样的作业
形式不仅练习了学生的口语表达，同时又渗透了德育教育，还发展 了学生的动手能力。
(2) 制作卡片。
在学完单词或句型后，学生自己动手制作单词卡片或给句子配 图。
(3) 制作手抄报。
在学完一个单元后，让学生制作有关主题的手抄报，可以自己 完成，也可以小组合作完成。孩子的潜能是无限的，个个彰显神通, 上网搜索参考,绘画排版，充分发挥了他们的学习积极性。
2 、实践型作业-一做一做，填一填 (1) 采访型作业。
任务型作业适合高年级学生，以教学 "What"s your favourite season? 〃为例，设计的作业是运用该句型，了解组内同学最喜爱的 季节，并记录在书上的表格中。该作业让学生运用课内的知识进行 课外的真实交际，培养了学生的交流能力。采访型作业无疑将语言 的语用功能得到了最优化。
(2) 调查型作业。
调查是课堂上较为常用又有效的方法，它是培养学生用英语解 决问题能力的途径之一。如学完 PEP 六上第一单元如何使用交通工 具去上学或工作，可以让学生制作表格，用所学句型 Howdoyoug 。
to school/go to work? 询问班里的同学，了解同伴的交通工具使用情
况，并做好记录，最后汇总。此作业不仅培养了学生的语言能力和 总结能力，同时也增进了同伴之间的情感交流。
3 、探究性作业—编一编，试一试 有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生自主探索 与合作交流的过程，这样语言知识和技能才能真正被理解和掌握。
根据教学内容及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探索的探 究性作业，使学生在做作业过程中成为问题的探索者。
4 .合作型作业 --- 读一读，评一评 设计操作性强而又实用的合作型作业，通过相互督促与鼓励使 学习效果最优化。正所谓“合作减负”。
(1) 小组合作。
可将学生按学习水平和能力分成 4-5 人的异质性学习小组，组 内成员通过配合.完成老师分配的学习任务一分角色对话，你说我 演，比赛造句等等。在听写、背诵环节互帮互助。
(2) 利用网络技术。
随着信息技术就用的普及，可以向学生提供了更多英语交流的 环境，如利用网络平台一起作业网、趣配音等，对学生进行口语、 听力训练,不但可以激发学生的学习积极性，而且方便快捷教师可以 根据所了解的学生情况，对教学进度和策略做出及时的调整。
通过上述方式，减轻了学生在学校完成口语、听力的作业负担, 并获得了良好的效果。
设计案例（二）
学生学习英语需要一个熟练运用的过程，俗话说：熟能生巧， 烂熟于心，英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达 到掌握的目的，因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充一一作 业。如何布置合理又有效地作业就成为教师指导学生英语学习的又 一个重要组成部分。作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指 导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变 得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运 用能力。
一"作业分层次 承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。
因此，我们应改全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业。我 在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三 个层次来设计，考虑个体差异。最重要的是，教师在布置作业时， 不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫 伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我 能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机 制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生 作业之间互相比赛，看谁完成得最好。这样，作业内容分层、数量 分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础
和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达 到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学 生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二" 作业形式多样化 我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让 学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提 高学生英语不同方面的能力。
1 . 创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容 进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都 运用进去。
2 .收集相关单词。让学生自己收集与本课相关的单词，并进行 分类，如文具类、水果类、动物类、身体类等，以此提高学生学习 的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。
3 .人人争当英语小作家。（针对四年级学生）让学生利用所学的 单词、句型进行简单短文创作，既让学生巩固了已学过的知识，又 激发了学生学习兴趣。
4 .做一做，演一演。小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。
“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生 活化。例如，教学 Unit2 "Look at me "之前，先让学生为自己 设计一张名片，上课时用于师生之间的对话，操练 "What" s your name?” 和 m …” 句 型 。
这 些 具 有 启 发 性 和 趣 味 性 的 作 业 ， 既
能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识, 还可以提高学生学习和运用英语的能力。
三、提高语言的实际运用能力 英语作业的设计如果仅限于书面抄写，背诵单词、句型、课文, 则失去了英语作为交际的作用，学生对这种单一枯燥的作业毫无兴 趣，只有机械式地反复抄写，记忆，这样，不仅浪费学生的时间， 也增加教师的工作量，而且这样的作业也没有实际的意义。因此我 们的作业设计应遵循“生活既是教育”这一理念，把作业生活化。
比如，在教完 My friend 这一课后，可要求学生自选朋友，演一演 介绍朋友的场景，以此来复习本课句型。新课程要求学生的合作精 神与能力也是重要的培养目标之一。因此在设计作业时可让多个学 生共同完成，加强合作，学得快的同学主动帮助需要帮助的同学， 学生课后可自由组合，相互帮助，共同表演对话。
四、设计个性化作业 传统作业大多围绕教学大纲设计，很少兼顾学生的个性发展和 兴趣特长。依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学 生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课 文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力； 让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以此来复 习单词及相关句型。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学
生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投 入，有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验，有利 于再学习。
五" 作业的鼓励和评价作用 在设计作业时还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的 或完成最好的同学有减免的机会，制定合理有效的奖励机制来鼓励 学生完成高质量的作业，通过免做作业，让学有余力的学生有充足 的时间，学习更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师 对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主民主的评价体 系。
总而言之，明确了作业本身在英语学习中所起的重要作用，把 握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，最终能使我们的学 生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的 教学效果。
积极性，尽量避免那些枯燥无味的形式，努力使作业形式充满情趣，让生乐于做、愿意做。
5、优化作业内容，体现生活、注重实践，让生以致用，有价值的数俗话说得好：了就用处处行，光不用等于零。数来源于生活，更应运用生活，其价值在于应用。因此,在设计作业时，教师要联系生活实际，创设问题，促使生尝试从数的角度运用所的数知识和方法寻求解决问题的策略，体验数在现实生活中的价值，使生认识到生活中处处有数，生活离不开数，并逐步成为一个知识的实践者。
6、教师在备课时要尽可能地了解生的生活实际，寻找知识的生活原型，让生生活中的数。而来自于生活实践中的数作业，则是一个很好的让生感受到数就在身边，数无处不在的方法，特别能激起生完成作业的兴趣、乐趣。
（二）减负具体要求 1、严格执行课程打算。
严格根据《市义务教育课程打算》，开齐开足课程。教师严格根据各科课时量支配教，不得以任何理由增减课程和课时。任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教规范，不得随便调课、占课，不得随便剥夺生上课权。校在校务公开栏上公布课表、作息时间表，主动接受社会、家长的监督。
各科教要严格根据市颁发的课程标准开展教，不得随便加深教内容，提高教要求。
2、严格按照教计划的规定量布置课外作业。提倡为生布置实践性、活动性及创新性作业，不布置重复性、机械性作业，严禁教师使用增加作业量的方式惩罚生。校要加强对各科作业布置的协调管理，切实控制每日各科课外作业总量,...
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