2023年度《要是你在野外迷了路》说课稿3篇（2023年）

《要是你在野外迷了路》说课稿1　　《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习下面是小编为大家整理的2023年度《要是你在野外迷了路》说课稿3篇（2023年）,供大家参考。

《要是你在野外迷了路》说课稿1

　　《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

　　教学目标：

　　1．指导学生会认 4 个生字，会写 9 个字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：

　　会认 4 个生字，会写 9 个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　说教法：

　　本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

　　说学法：

　　新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，

　　语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

　　说教学过程：

　　1、创设情境，激趣导入

　　根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，

　　上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

　　2、自学生字

　　1．学生自学生字。

　　2．教师检查自学情况。

　　（1）检查生字学习情况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。

　　（2）指名说说是怎样记住这些生字的。

　　（3）给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

　　3、展示朗读。

　　（1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。

　　（2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　（3）全班交流。（正音）

　　4、细读课文，感悟理解

　　通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。

　　考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的`，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。

　　“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。

　　5、纵观全文、了解结构

　　诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

　　6、书写生字

　　7、布置作业

　　板书设计

　　20 要是你在野外迷了路

　　向导：太阳北极星大树积雪

《要是你在野外迷了路》说课稿2

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。因此，我把第二课时的教学目标定为：

　　知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言。

　　过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。

　　情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　教学重点、难点

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”

　　二、教法、学法

　　教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。

　　三、教学环节及设计意图

　　（一）复习导入

　　从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。

　　（二）细读课文，突破难点

　　这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

　　1.教师引领，渗透学法

　　太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。

　　在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。

　　再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

　　知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

　　2.学生自学，运用学法

　　学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。

　　3.朗读感悟，积累语言

　　语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

　　4.创设情境，实践运用

　　创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。

　　设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。

　　（三）延伸拓展，创编诗歌

　　1.先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。

　　设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

　　四、板书设计

　　本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。

　　五、设计理念

　　（一）快快乐乐学语文

　　学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水*，做了以下几点：

　　1.创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。

　　2.降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。

　　3.多向互动，感染快乐

　　教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1 1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。

　　4.激励赞赏，体验快乐

　　教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。

　　（二）扎扎实实求发展

　　语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

　　1.朗读感悟，积累语言

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　2.自主实践，发展能力

　　（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力

　　古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。

　　（2）根据教材特点，培养学生的思维能力

　　语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。

　　（3）提供实践*台，培养学生的综合能力

　　新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。

《要是你在野外迷了路》说课稿3

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

　　太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　1、教学目标：

　　（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

　　（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　2、教学重点：

　　①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法

　　3、教学难点：

　　向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。

　　二、说教法：

　　三、说学法：

　　新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

　　四、说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

　　（2）解决生词，整体感知

　　学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。

　　（3）细读课文，感悟理解

　　通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，

　　带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。

　　考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。

　　（4）纵观全文、了解结构

　　（5）拓展延伸、激发探究

　　天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

《要是你在野外迷了路》说课稿3篇扩展阅读

《要是你在野外迷了路》说课稿3篇（扩展1）

——要是你在野外迷了路说课稿10篇

要是你在野外迷了路说课稿1

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，热爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物，掌握一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。

　　依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为

　　（1）知识目标：认识生字，学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；

　　（2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲”，学生自己能学会的不讲，通过小组交流能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比如：课文中的四会字“忠”，学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不容易理解。在教学时，我请学生说一说如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？傍晚的太阳呢？引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。再进行填空练习

　　忠实的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

　　在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学习的辨认东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。

　　这是一篇具有科学性的文章，有些辨认方向的方法可能学生会不理解，比如：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就会一下子理解了。

　　当然，在我们生活中还有很多辨别方向的`方法，可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让学生再说一说如果在城市里迷了路怎么办？把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合，鼓励同学们在*时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

要是你在野外迷了路说课稿2

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：

　　1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。

　　由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。

　　二、说教法：

　　１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

　　２、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。

　　3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　三、说学法：

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。

　　四、说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。

　　（2）初读课文，整体感知

　　让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

　　（3）自主学习，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。

　　（4）多种形式朗读，突出重点

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　（5）游戏巩固，指导书写

　　学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，

　　这样既能集中学生的"注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。

　　五、设计理念

　　1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。

　　2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。

　　3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　4、激励赞赏，体验快乐

要是你在野外迷了路说课稿3

　　依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为

　　（1）知识目标：认识生字，学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；

　　（2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　忠实的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

　　在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学习的辨认东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。

　　这是一篇具有科学性的文章，有些辨认方向的方法可能学生会不理解，比如：第5小节“沟渠里的"积雪化得快的那边是北面”因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就会一下子理解了。

　　当然，在我们生活中还有很多辨别方向的方法，可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让学生再说一说如果在城市里迷了路怎么办？把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合，鼓励同学们在*时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

要是你在野外迷了路说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及教学目标

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元(自然现象、自然景观)中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美,积累丰富语言,拓宽视野,在反复诵读中理解内容。

　　本单元共有四篇课文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文,而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。

　　因此,我把本课时的教学目标定为(1)、学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。(知识与能力目标)(2)通过感情朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。(情感与态度目标)(3)有留心周围事物,发现科学知识的意识。(过程与方法目标)

　　2、教学重点、难点

　　《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣,但是,他们的生活经验肤浅,方位感很弱,在数学课上学过辨别方向,但是,那是*面的,和本课的实际生活中的立体的,有很大的差别。根据本单元教学要求,我把有感情地朗读诗歌,体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点,把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

　　二、说教法、学法

　　1、教法教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此,本课拟采用学生自(cn-teacher.com)主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。

　　2、学法新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文,整体把握;细读品位,突破难点;感情朗读,突出重点。

　　三、说教学程序

　　1、激发兴趣,导入新课

　　这属于启发思维阶段,从“要是你在城里迷了路”这个问题入手,导入“你在野外迷了路怎么办”,从而把学生带入课文。

　　2、初读课文,整体把握

　　自由读课文后,学生对课文有了初步印象,“你知道了什么,请你把知道的和大家分享。”这样,对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

　　3、细读品位,突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落,配合幻灯片的演示,再通过假设情景的表演,增强了趣味性,突破了课文难点。

　　4、感情朗读,突出重点

　　诗歌教学应该强调多读少讲,“书读百遍,其义自见”让学生在读中感悟,读中理解,读出感情,读出味道。因此,这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法,每个学生都读出了自己的理解,在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中,让学生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受,发挥了学生的不同个性。

　　5、仿写诗歌,拓展延伸

　　语文学习应该培养学生的语感,重视学生的语言积累。在课文的导入时,用“要是你在城里迷了路怎么办”,为仿写诗歌内容上作了铺垫,而诗歌的形式,学生自己能够悟出一点来,那么这种仿写,既有语感的培养,又有对课文的拓展延伸。

要是你在野外迷了路说课稿5

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及教学目标

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

　　本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把本课时的教学目标定为

　　（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）

　　（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）

　　（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）

　　2、教学重点、难点

　　《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是*面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

　　二、说教法、学法

　　1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

　　2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。

　　三、说教学程序

　　1、激发兴趣，导入新课

　　这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

　　2、初读课文，整体把握

　　自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

　　3、细读品位，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。

　　4、感情朗读，突出重点

　　诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。

　　5、仿写诗歌，拓展延伸

　　语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。

　　6、板书设计

　　20要是你在野外迷了路

　　白天太阳

　　晚上北斗星仔细观察

　　阴雨天大树认真去想

　　冬天积雪

　　本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

　　四、说课总结

　　本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

要是你在野外迷了路说课稿6

　　一、说教材

　　1.教学目标：

　　（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

　　（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　2.教学重点：

　　①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法

　　3.教学难点：

　　二、说教法：

　　三.说学法：

　　四.说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　（2）解决生词，整体感知

　　（3）细读课文，感悟理解

　　通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，

　　（4）纵观全文、了解结构

　　（5）拓展延伸、激发探究

　　天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

要是你在野外迷了路说课稿7

　　一、教材简析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。

　　本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把第二课时的教学目标定为：

　　知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

　　过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。

　　情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　教学重点、难点

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。"

　　二、教法、学法

　　新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。

　　三、教学环节及设计意图

　　（一）复习导入

　　从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。

　　（二）细读课文，突破难点

　　这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

　　1、教师引领，渗透学法

　　太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。

　　在此基础上进行拓展--早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词--日出东方，夕阳西下。

　　再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

　　知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。

　　然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

　　2、学生自学，运用学法

　　学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。

　　3、朗读感悟，积累语言

　　语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

　　4、创设情境，实践运用

　　创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。

　　（三）延伸拓展，创编诗歌

　　1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。

　　设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

　　四、板书设计

　　五、设计理念

　　（一）快快乐乐学语文

　　1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。

　　2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。

　　3、多向互动，感染快乐

　　教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。

　　4、激励赞赏，体验快乐

　　教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。

　　二）扎扎实实求发展

　　语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的`训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

　　1、朗读感悟，积累语言

　　"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　2、自主实践，发展能力

　　（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力

　　（2）根据教材特点，培养学生的思维能力

　　（3）提供实践*台，培养学生的综合能力

　　新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。

　　在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。

要是你在野外迷了路说课稿8

　　新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。

　　这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

　　因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

　　1、复习13个新字及寸字旁，朗读第一段。

　　2、学习2—4段，理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。

　　3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　其中第3点是本课重难点。

　　考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、交流，讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参与意识很强。2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，慢慢地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，非常重视让学生多读。课中安排了自由读，默读，比赛读等近十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同个性。

　　当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢！

要是你在野外迷了路说课稿9

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及教学目标

　　因此，我把本课时的教学目标定为

　　（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）

　　（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）

　　（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）

　　2、教学重点、难点

　　二、说教法、学法

　　1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自（）主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

　　三、说教学程序

　　1、激发兴趣，导入新课

　　这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

　　2、初读课文，整体把握

　　自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

　　3、细读品位，突破难点

　　4、感情朗读，突出重点

　　5、仿写诗歌，拓展延伸

　　6、板书设计

　　20要是你在野外迷了路

　　白天太阳

　　晚上北斗星仔细观察

　　阴雨天大树认真去想

　　冬天积雪

　　本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

　　说课总结

要是你在野外迷了路说课稿10

　　教学目标：

　　1．指导学生会认 4 个生字，会写 9 个字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：

　　会认 4 个生字，会写 9 个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　说教法：

　　说学法：

　　说教学过程：

　　1、创设情境，激趣导入

　　根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，

　　2、自学生字

　　1．学生自学生字。

　　2．教师检查自学情况。

　　（1）检查生字学习情况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。

　　（2）指名说说是怎样记住这些生字的。

　　（3）给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

　　3、展示朗读。

　　（1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。

　　（2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　（3）全班交流。（正音）

　　4、细读课文，感悟理解

　　5、纵观全文、了解结构

　　6、书写生字

　　7、布置作业

　　板书设计

　　20 要是你在野外迷了路

　　向导：太阳北极星大树积雪

《要是你在野外迷了路》说课稿3篇（扩展2）

——要是你在野外迷了路的说课稿

要是你在野外迷了路的说课稿1

　　新教材小学语文第三册11课《要是你在野外迷了路》是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。

　　这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2———4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

　　因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

　　1、复习13个新字及寸字旁，朗读第一段。

　　2、学习2—4段，理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。

　　3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　其中第3点是本课重难点。

　　1、考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、交流，讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参与意识很强。

　　2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。

　　3、朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，慢慢地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，非常重视让学生多读。课中安排了自由读，默读，比赛读等近十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同个性。

　　当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢！

《要是你在野外迷了路》说课稿3篇（扩展3）

——语文《要是你在野外迷了路》说课稿

语文《要是你在野外迷了路》说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及教学目标

　　因此，我把本课时的教学目标定为：

　　（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）

　　（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）

　　（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）

　　2、教学重点、难点

　　二、说教法、学法

　　三、说教学程序

　　1、激发兴趣，导入新课

　　这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

　　2、初读课文，整体把握

　　自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

　　3、细读品位，突破难点

　　这一教学环节是为课文的"教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。

　　4、感情朗读，突出重点

　　5、仿写诗歌，拓展延伸

　　语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。冬天积雪

　　本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

　　说课总结：

《要是你在野外迷了路》说课稿3篇（扩展4）

——《要是你在野外迷了路》优秀教学设计3篇

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计1

　　【学习目标】

　　１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【课前准备】

　　１、指南针。

　　２、课件：天然的指南针。

　　３、生字词卡片。

　　４、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　　２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

　　３、揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　４、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　５、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

　　三、细读课文，自主学习

　　１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　２、小组派代表在全班交流。

　　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　　并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

　　３、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　１、齐读课文。

　　２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）

　　⑴我有一颗*心。（忠）

　　⑵左右结构的字。（稠、针）

　　⑶找找上下结构的字。（忠、盏）

　　⑷口头填空：一（）灯。

　　３、指导书写：

　　⑴引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　　⑵让学生说说写这些字应该注意什么。

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计2

　　【教材透视】

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办这首小诗就为我们介绍了四种天然的"指南针"：

　　1，我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

　　2，晚上，北极星可以为我们指示北方；

　　3，阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向；

　　4，冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

　　这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

　　【学习目标】

　　1，会认4个生字，会写9个字。

　　2，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3，掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一，谈话激趣

　　1，同学们喜欢郊游吗如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢

　　2，同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗

　　二，初读课文

　　1，听录音，整体感悟。

　　2，自由读课文，借助拼音，把字音读正确。

　　3，找合作伙伴，把课文读通顺。

　　4，小组内展示读，选自己读得最流畅的一节，请其他组员评价。

　　三，识记生字

　　1，默读全文，画出自己喜欢的生词，和同桌交流。

　　2，自主识字，全班交流识字方法。（及时表扬好的识记方法，鼓励学生用喜欢的方法识记。）

　　3，开火车认读生字，扩词。

　　4，找反义词：南——（）稠——（）快——（）

　　5，指导"针"的书写。

　　四，朗读感悟

　　1，通读全文，总体把握：

　　（1）边读边想，课文讲了几种天然的指南针。

　　（2）学生回报，教师板书：① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪

　　2，小组合作，交流探究：

　　（1）各小组任选2～4小节中的一节，共同交流这种"指南针"如何辨别方向，并进行演示。

　　（2）小组选代表汇报。

　　（3）相互质疑，释疑，教师相机点拨。

　　① 利用图片，引导直观理解"稠"，"稀"，认识"北极星"。

　　② 联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　3，小组练读，进行小组间竞赛。

　　五，总结延伸

　　神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向，正如课文所说，只有"认真观察，多多去想"，才能懂得这些奥秘。课外同学们可以收集辨别方向的知识，下节课共同来交流。

　　第二课时

　　一，展示成果

　　把收集到的辨别方向的知识进行全班交流。

　　二，巩固识字，积累运用

　　"我会读 "：

　　野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远

　　高挂天然大自然北斗星指南针

　　"我能行"：

　　别：特别分别别处

　　指：指挥手指指南针

　　方：方向地方千方百计

　　导：导师导航倡导

　　积：积极积存日积月累

　　忠：忠实效忠忠言逆耳

　　慌：慌忙惊慌慌张

　　三，指导写字

　　1，认读生字，自主分析。

　　2，交流写字要领，教师相机指导。

　　3，重点指导：

　　（1） "禾"作偏旁时的变化。

　　（2）板书示范"盏"，"慌"。

　　4，学生书写生字，教师巡视指导。

《要是你在野外迷了路》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学准备：

　　指南针课件：树影、树北极星、树叶的稠稀、积雪

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、写“针”等4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、初步掌握一些辨别方向的方法。

　　一、揭题导入

　　今天我们学习第20课，齐读课题。

　　师：要是你在野外迷了路，该怎么办呢？（板书：？）我们先来读读课文的第一节。

　　二、学习第一节

　　1、出示课文第一节，自由读

　　2、学习生字“针”，理解“指南针”和“慌张”

　　3、齐读第一节。

　　三、学习2~5节

　　师：听了你们的朗读，我心里还是有些慌张，因为我还不知道天然指南针是什么？大自然有哪些天然指南针？它们是怎么帮助我们辨别方向的？你们想知道这些问题吗？那我们带者这些问题读读课文的2~5节吧，（出示问题）读时把字音读准，句子读顺，好吗？

　　1、师生一起自由朗读

　　2、能读准读顺了吗？指名读2~4节，师读第五节。其他小朋友认真听，等我们读完了，请你们评一评

　　3、认读生字

　　刚才几位同学都读得很好，把这一课的几个生字都读准了，我们也读读这几个生字，好吗？

　　（1）师出示生字卡片，指名认读。

　　盏：书上说一盏（），你还能说一盏（）

　　稠：这个字最容易读错，谁已记牢了？

　　（2）齐读生字

　　4、听听读读

　　谁还想读课文？我们来一点难的，请你仔细听，认真想，根据老师的描述，找出相应的小节，读给大家听。

　　师：要是中午，我在茫茫的野外迷了路，怎么办？生读第2节。

　　如果阴雨天，我在幽静的森林里迷了路，怎么办？生读第4节。

　　假如黑夜，我空旷的郊外迷了路，怎么办？生读第3节。

　　假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么办？生读第5节。

　　5、读读记记

　　师：刚才大家找得好，读得也好，下面我们来点更难的，怎么样？谁能从画面上指出南北方向，并很快地记住辨别方向的方法。为了使同学们能有更好的表现，老师再给你们一些时间，请你们再好好读读课文的2——5节，这回要边读边想，这些天然指南针是怎样帮助我们辨别方向的可以把相关的句子划下来。

　　（1）学生自由朗读课文

　　（2）读读记记

　　▲出示画面一：

　　（1）这是中午，哪边是南边？哪边是北边？课文哪一节告诉你的？指名读。

　　（2））中午太阳在南边，那么早上太阳在——（）（出示：旭日东升），傍晚太阳在——（）（出示：夕阳西下）

　　（3）难怪课文说太阳是个——（忠实的向导）。（出示词语卡片：忠实、向导）知道什么是“向导”吗？“忠实”呢？你还能说“忠实的（）”

　　（4）看图记记：（快记记太阳这种指南针，自由读背，指名背，齐背）

　　▲出示画面二：

　　哪一颗是北极星？它所在的方向是——（北方），看谁最快把北极星记住，记住的小朋友一起背。

　　▲出示画面三：

　　（1）看看这棵树，哪边的叶子稠？哪边的叶子稀？那你知道“稠”和“稀”的意思了吗？（稠就是密，有个词叫“稠密”。稀就是少，有个词叫“稀少”，所以“稠”和“稀”是——（反义词）。

　　（2）看图一起来记

《要是你在野外迷了路》说课稿3篇（扩展5）

——一路有你，3篇

一路有你，1

　　一路有你，伴随着我走过稚嫩的岁月，跨过无知的门槛。执子之手，便会忘记尘世的哀伤。

　　隔花人远天涯近

　　初读红楼，如管中窥月，只知道宝黛的悲欢离合，红楼儿女们香消玉陨，眼空蓄泪，方知人间不只是美好，那样一座姹紫嫣红的大观园，终究也不是人间天堂，却至少隔断了许多园外的肮脏。当园外的势力一点点侵入园内，便是无可挽回的悲剧的开场。园内园外，竟是咫尺天涯。十二女伶的离乡怨，林黛玉的消香馆，薛宝钗的恨无缘，直至贾宝玉悬崖撒手遗红怨，唯与作者共掬一把热泪洒于闺阁之中。

　　豪情悲歌转眼间

　　三春事业负东风，明月梅花一梦。一部红楼，有作者多少自伤。情痴抱恨长，是一个家族的兴亡血泪，无材补苍天，是眼看大厦之倾的无可奈何。唐太宗一句“以史为镜，可以知兴替”，谁知千年后一部红楼亦道尽兴替。隐隐约约中，亦读出多少堂堂须眉的金玉其外、败絮其中，而“才自精明志自高”的如画美眷都被裹胁其中。飞鸟个投林，一番梦幻之后的“假语村言”寄托着多少真挚的哀思！隐卷长叹。

　　天尽头，何处有香丘

　　衰落的贾府是不可逆转的现实，也曾是作者头顶的一方天，然而大观园无数灵动的红颜，却大多纯是作者的理想。多少回读红楼后，方知钗黛之争、晴袭之争，都是现实与理想的不可调和。黛玉之风流婉转、晴雯之心比天高，正是作者最深的理想。宝钗之经济学问、袭人之温柔和顺，却是现实之闺阁尘缘。于是方知，钗黛之存，是现实之多弊却根深蒂固，欲罢不能；黛晴之逝，是理想之难行却矢志不渝。“质本洁来还洁去”，“一杯净土掩风流”，这才是最深的悲剧，才是作者最大的苦闷。

　　红楼万象，一路走来是师，又是友，风光霁月，山高水长。

　　是你，一点一滴，教会我关于悲剧、关于美、关于理想、关于梦。

　　感谢一路有你的伴随，我的成长不再孤独。

一路有你，2

　　妈妈，一个充满亲切感的称呼；妈妈，一个多么伟大的字眼！

　　妈妈，今天借着母亲节的来临，我翻阅幼稚与过去的回忆，细细回味您对孩儿我的爱。

　　我已经度过十二个年轮，每个年轮都像一本美好的画册，讲述一个孩子的故事，但如果没您妈妈这个角色，故事还能演绎下去吗？

　　在我四岁的时候，我很淘气，经常与别人闹翻天，但您却没责怪我，反而耐心教导我，还记得有次我半夜发高烧吗？那时您奋不顾身地抱我出去，可夜已深，医院都打烊了，您并没有放弃，而是到处奔波，终于找到一家开夜市的医院，当我感觉舒服了许多时，却发觉您已经睡着了，我知道妈妈累了。当我叫醒她走的时候，外面下起了大雨，我脸上湿湿的，雨水有的咸。

　　您总是很紧张我，无论被水淋湿，被水烧烫，被小伙伴们欺负，您总是跑过来，安慰我，然后讲故事让我忘记所有不开心的事情。有次我扑倒在地，您拿出个玩具不倒翁来，说：“你看，这个娃娃扑倒了还能站起来哦，你可以吗？”我不服输的个性让我站了起来。妈妈你让我知道了跌倒要在原地爬起来这个道理。

　　我清楚地知道，您是为了方便照顾我，才进幼儿园工作的。我是个“大头虾”，整天忘记拿东西，而我只会哭着进入你的怀抱，但您却知道我性格，所以什么都准备好，我很感激您陪伴我走过幼儿园和对我的悉心照顾。

　　说到现在，您依然辛苦，家庭的家务杂事也都是你全包，说到这个，我真惭愧不如。我没有帮助你，所以我向你道歉。每天早晨很早起拉做早餐，休息不够3小时，又要做午餐，我能体会您的辛苦，妈妈，辛苦了！

　　在我成长历程中，您帮助我度过了风风雨雨，您是一位伟大的妈妈，您辛苦了！我能一直幸福生活，度过许多难关，这都因为一路有你！

《要是你在野外迷了路》说课稿3篇（扩展6）

——二年级语文要是你在野外迷了路说课稿3篇

二年级语文要是你在野外迷了路说课稿1

　　【教学设计综述】

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、能力目标：

　　培养学生理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

　　３、情感目标：

　　激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教学重点】

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　雪化得快的是南面还是北面。

　　【教学过程】

　　这节课的设计环节分为“揭示课题──直接导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品味；回归全文──阅读积累；课外延伸──培养能力；总结全文──激发兴趣”七个环节。

　　“揭示课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开门见山的方法，直接交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。

　　“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并鼓励他们运用不同的方法进行识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的能力得到了培养，识字的兴趣得到了提高。

　　“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

　　首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些天然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培养学生的阅读习惯和能力；接着我采用图片演示的方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色鲜艳的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的注意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进行介绍，这一问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了学生学习的热情。

　　接下来的“精读课文──细细品味”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜欢它？学生可能会说因为北极星乐于助人、神奇，可能会说因为

　　北极星能帮我回家我很感激它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进美丽的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在动听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点巧妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

　　最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中掌握辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学习的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时，我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的实验法与现代的"信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练，帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时，我采用多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的变化规律，生动的画面早已胜过有声的语言。

　　“回归全文──阅读积累”我提出：喜欢课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创造一个朗读积累的空间，学生是演员，教师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔和的格调设定为学生创造了一个良好的积累氛围。

　　“课外延伸──培养能力”这一环节是培养学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对知识的渴望另我钦佩，可见在交流中学生与大自然融为一体，学习热情高涨！

　　“总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣，为课外阅读和学习做好铺垫。

　　这节课，我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活经验出发，激发学生的学习兴趣，引出问题，驱动思考，生成联想，掌握方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过交流实验等方法，掌握在野外辨别方向的方法，激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了能力的培养、知识的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养，而且我注意了教师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发学生热爱大自然，探索大自然的情感，培养了学生正确评价自己与他人的能力。

　　看到了孩子们灿烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参与课堂的今天，我不仅看到了孩子们丰富的知识储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

　　所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜欢。

《要是你在野外迷了路》说课稿3篇（扩展7）

——那条小狗，迷了路作文 (菁选2篇)

那条小狗，迷了路作文1

　　一只形影薄弱，毛色混乱，一跌一撞却尽力腾跃的小狗映入了我的视线。

　　在这偌大的校园中，某个不被人重视的角落。

　　只需，我和它。

　　我朝它走去，缓缓地，悄悄地。它转头用玄色的眸子谛视我。闪过几丝惊骇、彷徨，仿佛另有等候。可我手上没有食品喂它。蹲下身来，展开冰冷的五指。

　　它磕磕绊绊地向我奔来，友爱地舔着我的掌心。

　　仿佛，我们之间，有过左券。

　　我和顺地抱起它，用手背触摸它长着稀少的"毛的背。这个小生灵在我怀中紧紧蜷缩着，仿佛惊骇起宿命。

　　亲爱的，你如何会离开这儿呢?是你的仆人把你抛弃了吗?还是，你老是长不大，令人担忧，便怀揣着另外一种，突入了这里?

　　它在我怀中，瑟瑟颤栗，像在诉说悠远的畴昔。双眸中有哀怨，有不幸。

　　我想你错了。你的仆人、四周的火伴还是爱你的。如果仆人是因为你的调皮而把你关在门外，就申明你还是他的宝贝。你就如许一走了之，他必定悲伤透了。你的火伴们，找谁玩呢?

　　它停止颤抖，俄然笨拙地跃过我的手臂，抖了抖身上的毛。

　　这个校园好大或许敬爱的你只是迷路了。贪玩是统统植物的赋性。东游西逛便找不到回家的路了，对吧?但是，我还是信赖你，必然能找到的!

　　它欢畅地向前，左拐，进入灌木丛。消逝，不见。

　　再见了，缘分的小狗。

那条小狗，迷了路作文2

　　一只形影薄弱，毛色混乱，一跌一撞却尽力腾跃的小狗映入了我的视线。

　　在这偌大的校园中，某个不被人重视的角落。

　　只需，我和它。

　　它磕磕绊绊地向我奔来，友爱地舔着我的掌心。

　　仿佛，我们之间，有过左券。

　　我和顺地抱起它，用手背触摸它长着稀少的毛的背。这个小生灵在我怀中紧紧蜷缩着，仿佛惊骇起宿命。

　　亲爱的，你如何会离开这儿呢?是你的仆人把你抛弃了吗?还是，你老是长不大，令人担忧，便怀揣着另外一种，突入了这里?

　　它在我怀中，瑟瑟颤栗，像在诉说悠远的畴昔。双眸中有哀怨，有不幸。

　　我想你错了。你的仆人、四周的火伴还是爱你的。如果仆人是因为你的`调皮而把你关在门外，就申明你还是他的宝贝。你就如许一走了之，他必定悲伤透了。你的火伴们，找谁玩呢?

　　它停止颤抖，俄然笨拙地跃过我的手臂，抖了抖身上的毛。

　　这个校园好大或许敬爱的你只是迷路了。贪玩是统统植物的赋性。东游西逛便找不到回家的路了，对吧?但是，我还是信赖你，必然能找到的!

　　它欢畅地向前，左拐，进入灌木丛。消逝，不见。

　　再见了，缘分的小狗。

《要是你在野外迷了路》说课稿3篇（扩展8）

——小学语文二年级要是你在野外迷了路说课稿

小学语文二年级要是你在野外迷了路说课稿1

　　【教学设计综述】

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、能力目标：

　　培养学生理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

　　３、情感目标：

　　激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教学重点】

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　雪化得快的是南面还是北面。

　　【教学过程】

　　“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

　　最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中掌握辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学习的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时，我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的实验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练，帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时，我采用多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的变化规律，生动的画面早已胜过有声的语言。

　　“总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣，为课外阅读和学习做好铺垫。

　　看到了孩子们灿烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参与课堂的今天，我不仅看到了孩子们丰富的.知识储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

　　所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜欢。