篇一：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文整合教学案例——小学语文阅读教学案例《桂林山水》金榔中心小学
钱小荣一、课题：小学语文第十一册第1课《桂林山水》。
二、设计理念：
体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
三、教学目标：
1．学习本课生词，理解“翡翠”“连绵不断”等词语。2．理解第二、三段课文，了解漓江水和桂林山的特点。3．想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。四、教学重难点：
（1）、深入体会桂林山水的特点。
（2）、用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
五、教学过程
：
1、分别出示泰山、西湖的图片，诗歌《望岳》、《饮湖上初晴后雨》，你想对泰山、西湖说些什么？
2、板书课题：1.桂林山水（1）简介桂林山，初读课文（2）说说你对桂林山水总印象。（3）哪句话讲出作者游览桂林山水的原因？3、学习课文第一段你是怎样理解“桂林山水甲天下”这一句的？
4、学习课文第二段。（1）登陆“桂林旅游网”（http://www.guilin.com.cn/），介绍桂林山水。
（2）结合课文第二段，了解每句话的意思。通过看图读文，你对漓江的水有什么样的感觉？（静、清、绿）（3）继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名读。
出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮助指导朗读。出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导朗读
。出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导朗读。（4）齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前仿佛出现了一个怎样的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一
段体会柔美的感情。第二次，男女生齐读
5、学习课文第三段（1）浏览网站上的风景、图片。引导学生见识桂林的山。（2）用一字、一个词、一句话说说对桂林山的印象。（3）指导朗读“桂林山“这一段。（4）讨论小结：用“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”和桂林的相比，写出桂林山水的奇、秀、险的特点。6、总结学习最后一段（1）理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（2）这画卷是什么样的？7、有感情地朗读全文。（1）把自己认为难读的句子多读几遍。（2）老师配乐读。学生跟着读。（3）哪些句子勾起你对桂林山水的美好遐想？（4）再次浏览“桂林山水旅游网”的其它资料。8、布置作业（1）读写结合，写写自己对桂林山水的感受。（2）背诵课文二、三段。
篇二：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文教学融合创新的教学案例
语的程标准指文课手段出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂，拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的语文课堂。我以所教的两个教学案例来说明信息技术与小学语文教学整合的优势与注意事项。
例1：《再见了，亲人》
在学习这课时，我首先播放影片《英雄儿女》的片段，将学生带回到50多年前的抗美援朝战争。然后我引出了本节课的主题：“在抗美援朝战争中，有14万英烈的忠骨永远地留在了朝鲜的土地上……战争中，中国人民志愿军与朝鲜人民结下了深厚的友谊。1958年10月25日，最后一批志愿军回国，分手之际，他们握着朝鲜人民的手说―再见了，亲人。就要上火车了，他们拉着朝鲜人民的手说――再见了，亲人。列车就要开动了，他们挥着手说――再见了，亲人!”在学习完课文后，播放朝鲜人民与志愿军送别情景的影片。我引导学生说：“列车已渐渐远去，隆隆的车轮声牵动着朝鲜人民和志愿军的心，志愿军们依恋朝鲜的山，依恋朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们。千种依恋，万种不舍，化作一声声呼唤。”学生全体起立，齐声读课文最后三段。
本节课通过了两段视频，生动地再现了50多年前那场抗美援朝战争的一些场景，特别是在引入主题和最后升华两个阶段，恰当地使用了视频，使得学生能够真正地身临其境，增加了学生的情感体验，使学生受到了最真切的情感教育。
例2：《地震中的父与子》1994年4月，美国的洛杉矶经受了一场灾难，我播放一段录像，引出主题：“在这场灾难中，几万座房子倒塌，几万人无家可归，成千上万的人被埋在废墟下，灾难给人带来了无尽的痛苦，也考验着人们的意志，在这片废墟中演绎着一个感人至深的故事。”通过观看录像，学生对洛杉矶地震有了进一步的了解。
在分析课文时，大屏幕出示插图。我介绍说：“就是这位伟大的父亲。文中如何描述他的样子?读句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”本节课中先后引入了视频和图片，旨在全方位多角度地触动学生心灵，因为今天的绝大多数学生都生活在优越的环境中，把身边人无微不至的呵护视为理所应当。因此，我想以本文为载体，将学生带人到爱的情境中去感悟爱、体验爱，激发学生心底蕴涵的真情，学会付出爱，进而形成正确的道德观念，使学生拥有一颗感恩之心。从以上的两个教学案例可以看出，信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们获取与建构知识。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术创设教学情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。但是，我们应该注意到，信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单的凑合。利用信息技术手段进行教学是通过多媒体的优化组合，获取最佳的教学效益，但并不是说，现代多媒体使用越多，教学效果就越好。在教学过程中，要选择适合教学目标需要的媒体，并对媒体进行优化组合，才能充分发挥媒体的特长。
篇三：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文整合教学案例
——小学语文五年级教学案例《只有一个地球》
三立小学
何英
课例导语
人类社会已经进入信息化时代，以计算机为中心的多媒体技术正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，研究信息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题。
一、分析教材特点
《只有一个地球》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的一篇说明文，介绍地球“美丽而渺小、资源有限、不能移居”的特点，阐明了保护地球生态环境的意义。通过本课的学习让学生体会地球对人类生存的重要性，明白保护地球的重大意义。
二、分析学生学情
在日常生活中，学生通过看电视、听广告等途径，对地球有了一定的了解，这为学习本课铺垫了一定的思想基础。本课教学充分应用了信息技术教学资源，成为提高教育教学质量、打造高效课堂的有力手段。
三、教学手段和目标
针对本课教材特点及把握的学情，我将教学目标定位在：
1.学生自主掌握本课生字词，了解地球的三大特点。
2.读懂课文，了解列数字、打比方、作比较等说明方法的好处。
3.在品词析句中感悟语言文字的魅力，与作者产生情感共鸣，萌发珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。
教学重点：了解地球特点，树立环保意识。
教学难点：理解生态灾难的危害、无法移居的道理。
四、教法学法
现代信息技术与小学语文学科的有机整合，使信息技术广泛介入小学语文学科。课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为小学语文学科课程的重要组成部分。本课教学我充分借助多媒体信息技术手段用以下教学方法来凸显学生主体地位，达成教学目标。
情境激趣法、疑问导学法、读悟结合法、资源整合法。
五、教学过程
教学教师活动
阶段
猜谜语导课：同学们，一、在茫茫宇宙，有一颗星球，猜谜、她养育了亿万个生灵，无私导入地奉献着一切，谁能猜出她新课、的名字。然后播放课件：你分析瞧，她来了！自然而然地导课题、入课题。
质疑
二、研读探究
第一段（探究地球的美丽与渺小）
1.初读质疑。同学们，用你们喜欢的方式自读课文，并找出宇航员感叹的句子，看到这个句子，你的脑学生在猜谜语的导语中随着课件的播放，自然的进入课文情境。
学生分析课题、质疑。
精美的地球不断地转动着，吸引了学生的眼球，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面的教学作好了情感铺垫。
学生活动
信息技术作用
学生找
到句子“我
们这个地球
太可爱了，同时又太容
易破碎了！”
二、研读探究
海中会出现什么疑问？然后学生自师生共同梳理，归纳为两大由选择学习探究主题：地球可爱在哪问题。
里？为什么说地球太容易破
碎了？请同学们选择你最感
兴趣、最想了解的一个问题
学习。
2.交流释疑。在学生自
主探究的基础上，引导他们
汇报交流，学生的交流也许
是无序的，教师引导学生的交流按顺序分段呈现。
3.课件出示学生欣赏地学生品球外形。读悟结合，谁来读读句子。
读这一段？谁能将“晶莹、水蓝色纱衣”，读得又轻又
柔。
通过两
个句子的比4.导语过渡：地球母亲较，学生很听了你们的赞美声，她谦逊容易从地说：孩子们，我虽然很美，“6300多千但我很渺小。请同学们默读米”、“一第二自然段，用横线划出写叶扁舟”明地球渺小的语句，并课件出白作者采用示句子比较练习：读读句子，列数字、打比比哪个句子表达的效果比方、作比好？
较的方法来
说明地球的渺小。
课件中晶莹的地球，裹着水蓝色纱衣，图文结合，学生对地球的美获得了丰富的表象。
二、研读探究
5.作者为什么把地球比作一叶扁舟？对学生来说是一难点，随机播放课件。
6.再次出示写地球美丽的语句，导语引读：地球母亲虽然渺小，但她还是那样和蔼可亲。
通过播放动画课件，学生从动画演示中深切体会到地球在茫茫宇宙中的渺小。
第二段（探究地球资源通过链
有限，容易破碎）
接知识积
1.先自由读第3、4自然累，学生明
段，然后同桌相互说说地球白了森林、为我们提供了什么资源？哪水资源是可
些资源是可以再生的？
以不断再生
的，很自然
地理解地球
的“无私与
慷慨。
2.小声读这两段，找出学生说
最触动你心弦的重点词语想象画面。
“不可节制、生态灾难”，学生用沉痛
以此为“抓手”，引导学生的语调，读
朗读，想象：看到这两个词，出地球母亲
你的脑海中会浮现怎样的画的可爱无
面？
私，读出对
破坏地球行
为的痛恨。
3.播放相关课件，用导
课件播放语“耳听为虚，眼见为实，胡乱开采、乱砍请看”。
滥伐、乱用化学
品、污染大气、二、研读
探究
4.为了强化情感，课件
出示信息窗《地球的一天》。
第三段（探究地球的唯
一性）
1.设计辩论：有人说，你们别悲观失望！宇宙空间大得很，地球被破坏了，我们还可以移居到别的星球！这种说法对吗？请同学们结合课文5至7自然段内容，分小组讨论我们能否移居到别的星球。
捕杀动物导致沙尘暴、水源污染、泥石流、干旱、人们患上恶性疾病，惨不忍睹的画面，悲哀的背景音乐，学生清楚地看到了人类破坏地球的种种行为，感受到地球的累累伤痕。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，情感朗读水到渠成。
课件《地球的一天》的播放，一串串触目惊心的数字，震憾了孩子们的心灵。
学生自由辩论。
2.播放科学家研究的相关影像。
3.读地球之美，通过读悟结合，交流释疑，探究出地球可爱易碎、无法移居的特点，既突出了教学重点，又为第三环节“升华情感”作了铺垫。
1.师生互相交流，对地球妈妈或人类说出自己最想说的话，同时播放音乐《夜曲》。
2.激情引读最后一段：同学们，让我们铭记保护地
三、球的责任，深情地朗读最后升华一段。
情感
3.师小结：让我们相互
提醒保护地球的重要性，让我们大声地告诉全世界人们要精心保护地球。
4.播放保护地球的相关节日。
学生一字一顿地读出保护地球的责任感。
清晰的影像，铿锵的话语，学生切实体会到了地球的唯一性，环保观念及对科学的探索意识也会在此时埋下火种，课题“只有一个地球”的含义迎刃而解。
深遽幽远学生畅的音乐情境激所欲言。
活了学生的创
异思维，使他们
同桌间放飞想象，敞开面对面自由心扉，畅所欲读、互读、言。
品读，齐读。
一遍遍的激情朗读，醒目的节日时间，让孩子们明白了保护地球、保护生态环境的重要性及责任感。
1.学生自主选择的展示舞台（出示文字课件）再次进行社会调查，发出环保倡议，可以画环保宣传画，可
四、以设计环保广告，可以畅想拓展开发新领域、新能源……
迁移
2.在结束课时，播放歌曲《拯救地球》。
出示歌曲课件来进一步引起学生思想的共鸣，达到感情的升华！
六、板书设计
只有一个
地球
保护地球
美丽而渺小
保护环境
资源有限
保护家园
无法移居
七、案例反思
1.给学生以充分发挥的空间：
对于五年级的学生我采用了让学生在预习中自学生字、个别字由老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文内容，从课堂反映来看学生也完成的较好。教学过程中尽量给学生时间和空间探讨、交流。对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。
2.应用信息技术手段在课文中较好的发挥作用：
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。学习过程中恰到好处的课件播放，图文结合，学生对地球的美获得了丰富的表象。通过播放动画课件，学生从动画演示中深切体会到地球在茫茫宇宙中的渺小。录音配乐烘托气氛，悲哀的背景音乐，学生清楚地看到了人类破坏地球的种种行为，感受到地球的累累伤痕。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，情感朗读水到渠成。这些信息技术手段的应用激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。
3.教学中的不足之处：
信息技术手段的应用还不够理想，由于条件的限制，农村的孩子家里有电脑的很少很少，所以学生的预习只能借助书本和课外书完成，如能让学生利用课余时间通过自己上网搜集查询更多的资料，对学生的自主能力的培养会更好。对于信息技术和本课教学的整合案例设计，我觉得发挥不够，还需改进。
4.作为一名教师，任重而道远。今后，我会更好的运用多媒体技术，使之用到实处，恰如其分，更好的发挥出它的教学优势，从而也更好的发展学生智力，培养学生学习语文的能力。
篇四：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文整合教学案例
HENsystemofficeroom【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
信息技术与小学语文整合教学案例——小学语文教学案例《松鼠和松果》XXX语文组XXX一、课例导语
随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文研究和运用的领域，注意跨学科的研究和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点
《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第1课。课文向我们展示了天下奇观的钱塘江大潮
的壮丽景象。由于孩子们对钱塘江大潮了解较少，不能很好地理解“潮来之时”的壮观景象，对于“万马奔腾、天崩地裂”等词语不能很好地理解。小学生对新奇的事物有很大的好奇心，但对课文只是很浅的理解，真正读懂XXX靠老师讲是行不通的，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小，视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。
四、教学过程
教学阶段
信息技术的及所用时教师活动学生活动
作用间
出示谜语：
揭示谜底：
脑壳圆圆，眼睛圆圆，松鼠。
满身绒毛，尾巴像伞。
投影图一、猜观图答：
（形象、直谜、导入松果。
（学生答后出示松观，吸引学新课、分
鼠图）生注意力很析课题、仔细看图，按自己的理解回答。
出示松果图，问：好的导入了质疑（５
这是什么？课文的学分钟）
。）
引导学生看第一幅
学生质疑。
图，图上画了谁？它们
在干什么？
板书课题：
松鼠和松果
问：
看到松鼠和松果你
有什么疑问吗？
１、让学生自读课文、借助拼音自读课文，读文后，在
画出生字和标出自然
文中画出身字和标出自然段。
段。
二、初读
（老师巡视指导）用投影
运用识字方法，自主识字：课文、自
显示生字，（1）小组内讨论识字的XXX识字
２、出示生字卡片，检结果会好
法，记忆的方法。（１分
查认读结果。些。
（2）全班交流汇钟）
（3）分段朗读。
３、让学生分段朗读。
用录音配乐１、通过初读课学生按自己的看法答。
陪衬氛围，文，你们知道松鼠和松
用投影图增果有什么干系吗？
要求学生认真听，用心感受加直观效
２、老师范读，这篇童话的美──语言美，以及果。
（音乐与投影并用）用小松鼠的情感美和行为美。用心
夸张的语气读出小松鼠感受小松鼠心情及表情的不断变
化，并排列出来。的情感变化：
高高兴兴吃松
XXX担心以后没有松
树了──很高兴想出了
一个好主见──欣喜地揭晓见地。
三、感悟
看到本人种的松果长成
文意、指
了小树──对将来充满投影显示导朗读
了希望。贴图使观看（25分
清楚。钟）
听读感悟后贴先练读，再汇报交流（要求
图画（按以下排列）：读出各段相应的感情）。
兴奋──动脑
──担心──快乐。
答：光吃不种以后一棵松树
３、同学们，你喜也没有了，也就没有吃的了。
欢哪个表情的小松鼠
呀？那就朗读哪部分内带着感情、表情和动作齐读
容。课文。
（教师随时指导。）
４、提问：小松鼠
为什么要栽松果？
引深到人类也应植学生读
树造林，维护生态平常放录音配
XXX。乐，学生兴
趣更高。
５、同学们说的非
常好，让我们带着感情
再来一起朗读课文。
６、请你把这个故
事讲给大家吧。
五、案例反思
１、给学生以充分施展的空间：
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲
故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。
２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、研究生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生研究兴趣，促进了学生对课文的研究。
３、以启发式教学带领学生学课文：
对课文进行研究分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的研究。
篇五：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
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信息技术与小学语文教学融合的教学案例
羊木镇小学
郭继琼
如今，信息技术迅猛发展，在教育教学中也得到了广泛的运用，有了信息技术的参与，我们的教学手段更丰富、课堂教学更具活力、教学效果也是日益见长。我从事教育教学工作将近9年，信息技术对我的教学工作确实帮助不小，下面就我自己的亲身经历简单分享一下：
毕业后我就考入到旺苍县的一个偏僻的乡镇教书，当时，整个学校仅有一台多媒体设备，而且由于年代已久，已无法使用，给学生上课全靠老师的一张嘴，山里的孩子，很多事物他们没有听过，更没有亲眼见过，又没有现代的信息技术，只能靠老师说，所以在认知这方面都是懵懵懂懂。后来有了信息技术的参与，课堂就好比有了生命，激活了我们的课堂，点燃了老师和孩子们的热情。
在新教材三年级语文上册里有一篇课文《大自然的声音》，在导入时我找了一段声音视频，让学生听、看，让学生说说观看视频后的所见所闻，学生们都非常认真的听，积极发言。这时老师就引导“大自然中还有哪些美妙的声音呢？想不想和老师一起去探究一下？”学生正在兴头上，而且好奇是孩子的天性，都很好奇大自然还有哪些声音呢？孩子们的兴趣就来了，就迫不及待地打开课本，读起书来。兴趣是最好老师，开始激起了孩子们的兴趣，后面的学习内容就更具吸引力。在后面的教学设计中，我设计了风声、水流声、各种动物的鸣叫声的视频，让学生形象、直观的感受大自然各种美妙的声音，再结
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合文中的描述，更深层的理解课文内容，感受大自然的奇妙。通过课堂上的和课后作业学生反馈的情况来看，孩子们对本文掌握的较好，达到了预期的效果。
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信息技术还在不断发展，相信未来的课堂会更精彩。
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